Tο ΚΕΔΔΥ Χανίων, ο ρόλος και η λειτουργία του

Με αφορμή δημοσίευμα του zarpanews.gr, δείτε ΕΔΩ, όπου ενεπλάκη το Κέντρο Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών (ΚΕ.Δ.Δ.Υ) Χανίων, η προϊσταμένη και το προσωπικό του ΚΕ.Δ.Δ.Υ Χανίων έστειλαν απάντηση την οποία και δημοσιεύουμε.

Αναλυτικά αναφέρουν:

“Επειδή η Υπηρεσία μας ενεπλάκη σε δημοσίευμα, χρειάζεται να αποσαφηνιστεί ο ρόλος και η λειτουργία του ΚΕΔΔΥ Χανίων για να ενημερωθεί όλη η τοπική κοινωνία ως προς την “υποστελέχωση” του ΚΕ.Δ.Δ.Υ, τα εργαλεία και τις επιμορφωτικές δράσεις που, κατά το δημοσίευμα, δεν αναλαμβάνει.

Το ΚΕ.Δ.Δ.Υ Χανίων τα τελευταία χρόνια έχει επάρκεια (ΣΥΝ=19) σε εκπαιδευτικό Προσωπικό (Νηπιαγωγός, Εκπαιδευτικούς Π/θμιας και Δ/θμιας) και Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό (Κοινωνικούς Λειτουργούς, Ψυχολόγους, Λογοθεραπευτή, Παιδοψυχίατρο).

Έτσι, ανταποκρινόμαστε στα αυξανόμενα αιτήματα των γονέων, των σχολικών μονάδων, και παρέχουμε εκπαιδευτική, ψυχολογική, λογοθεραπευτική, παιδοψυχιατρική υποστήριξη, σε μαθητές που χρήζουν τέτοιας παρέμβασης, Συμβουλευτική και Καθοδήγηση σε γονείς και εκπαιδευτικούς, αλλά και σε Συλλόγους Διδασκόντων, εκτός από τις υπηρεσίες διάγνωσης, διαφοροδιάγνωσης για την έκδοση γνωμάτευσης και εισήγησης. Όλα τα παραπάνω επιβεβαιώνονται τόσο από τις ίδιες τις σχολικές μονάδες, οι οποίες εγγράφως ζητούν την παροχή αυτών των μορφών υποστήριξης, όσο και από τις οικογένειες που προσέρχονται στο ΚΕΔΔΥ.

Ως προς τα «επιστημονικά και υποστηρικτικά εργαλεία» που αναφέρονται στο δημοσίευμα, τα οποία το ΚΕΔΔΥ θα διέθετε ή θα μπορούσε να διαθέσει στους εκπαιδευτικούς για να κάνουν τη δουλειά τους, προσπαθώντας να κατανοήσουμε τη έννοια των «εργαλείων» μπορούμε να πούμε τα ακόλουθα:

Σύμφωνα με το Vygotski, βασικός σκοπός της διδασκαλίας και της μάθησης, εκτός από τη μετάδοση γνώσεων, είναι ο εξοπλισμός των παιδιών με «εργαλεία» τα οποία τα βοηθούν να κατανοήσουν και να ελέγξουν τη συμπεριφορά και τα συναισθήματα τους, να γίνουν ανεξάρτητα και να συνεργάζονται με άλλους.

Επομένως, αν τα «εργαλεία» που αναφέρονται στο δημοσίευμα έχουν αυτή την έννοια τότε αυτό εναπόκειται στους εκπαιδευτικούς κάθε βαθμίδας. Αν υπονοούνται τα τεστ τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη διαδικασία αξιολόγησης, αυτά δεν αποτελούν αυτοσκοπό, αλλά συμπληρώνουν την αξιολόγηση. Μάλιστα κάθε ειδικός χρησιμοποιεί διαφορετικά εργαλεία (άλλα ο λογοθεραπευτής, άλλα ο εκπαιδευτικός, άλλα ο Ψυχολόγος κι άλλα ο Παιδοψυχίατρος) και σύμφωνα με το διεθνή κώδικα δεοντολογίας τα εργαλεία (επίσημα και σταθμισμένα στην ελληνική επικράτεια) που η κάθε ειδικότητα χρησιμοποιεί δε μπορούν να χρησιμοποιηθούν από μία άλλη.

Η ενημέρωση, επιμόρφωση, ευαισθητοποίηση σε θέματα Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης πραγματοποιείται από το ΚΕΔΔΥ σε επίπεδο Νομού, χωρίς… τυμπανοκρουσίες, είτε με τη μορφή επιμορφωτικών ημερίδων, σεμιναρίων, είτε με τη μορφή των ενδοσχολικών επιμορφώσεων, βιωματικών εργαστηρίων, ενημερώσεων, συναντήσεων με Συλλόγους Διδασκόντων, σε συνεργασία με τους Δ/ντές των Σχολικών Μονάδων και τους Σχολικούς Συμβούλους, με τις Επιτροπές Διαγνωστικής Εκπαιδευτικής Αξιολόγησης και Υποστήριξης (ΕΔΕΑΥ) που λειτουργούν στα Σχολικά Δίκτυα Εκπαιδευτικής Υποστήριξης (ΣΔΕΥ).

Επιπλέον, στα πλαίσια της συστημικής παρέμβασης παρέχεται και εποπτεία σε εκπαιδευτικούς για συγκεκριμένους μαθητές προκειμένου να υποστηριχθούν καλύτερα μέσα στη σχολική μονάδα, καθώς και υποστήριξη στις οικογένειες των μαθητών. Επίσης η επιμόρφωση περιλαμβάνει και τις παρεμβάσεις μέσα στην τάξη, όπως «ευαισθητοποίηση» μαθητών στην τάξη (σε θέματα ιδιαίτερων αναγκών σε θέματα συμμαθητών τους), ενημέρωση-ευαισθητοποίηση των οικογενειών και γενικότερα της τοπικής κοινωνίας για θέματα «ένταξης», «συνεκπαίδευσης».

Αυτός είναι και ο λόγος που συμμετείχαμε όλα τα προηγούμενα χρόνια, είτε στις ομάδες εργασίας για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Γενικής και Ειδικής Αγωγής για την παράλληλη στήριξη, είτε στα ΠΕΚ, ως εισηγητές των ίδιων θεματικών ενοτήτων με την επιμορφωτική δράση από το ΙΕΠ (για τις προαναφερόμενες δράσεις υπάρχει επίσημο ημερολόγιο καταγραφών στο ΚΕΔΔΥ).

Αντιλαμβανόμαστε λοιπόν ότι είναι χρέος μας και όχι υποχρέωση η συμμετοχή μας σε οποιαδήποτε επιμορφωτική δράση η οποία εξυπηρετεί τους σκοπούς που προαναφέραμε, πέρα από κάθε σκοπιμότητα.

Κάθε λοιπόν ματαίωση επιμορφωτικής δράσης, αφενός στερεί από εμάς την ευκαιρία να επιτελέσουμε το έργο το οποίο μας έχει ανατεθεί, αφετέρου στους ίδιους τους εκπαιδευτικούς να έχουν μια διεπιστημονική προσέγγιση σε θέματα Ειδικής Αγωγής, σε μια εποχή που οι ανάγκες παροχής υπηρεσιών από δημόσιους φορείς είναι αυξημένες. ”

zarpanews.gr