«Το παιδί να κατευθύνει το Ai και όχι το Ai το παιδί… με το copy-paste προχωράς χωρίς να κερδίζεις» – Διεθνές πρόγραμμα για την εκπαιδευτική ρομποτική στο ΕΛΜΕΠΑ στα Χανιά | Video

Να γίνει η τεχνητή νοημόσυνη ένα εργαλείο και όχι εμπόδιο για την εκπαιδευτική διαδικασία σε όλες τις βαθμίδες είναι η πρόκληση της σύγχρονης εποχής όπως περιγράφηκε σε διεθνές πρόγραμμα που φιλοξενείται στο ΕΛΜΕΠΑ στα Χανιά με στόχο την διασύνδεση της εκπαιδευτικής πολιτικής με την εφαρμοσμένη μάθηση.

Με τη συμμετοχή κορυφαίων θεσμικών φορέων της εκπαίδευσης, όπως το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και το Directorate for Digital Literacy and Transversal Skills (DDLTS) του Ministry for Education, Sport, Youth, Research and Innovation of Malta, πραγματοποιείται στα Χανιά το 1st Intensive Teachers Training Summer Course του ευρωπαϊκού έργου ‘K12 Agile Learning of Programming with Educational Robotics’ (ALPER-EU).

Εκ μέρους του ΕΛΜΕΠΑ, ο καθηγητής  και πρώην πρόεδρος του τμήματος Ηλεκτρονικών Μηχανικών, Αντώνης Κωνσταντάρας, υπογραμμίζει ότι «το έργο λοιπόν έχει ως απότερο στόχο να σμίξει να κάνει να συναντηθούνε η εκπαιδευτική πολιτική μέσω της ανώτατης εκπαίδευσης με το επίπεδο της εφαρμογής  που είναι τα σχολεία μας, τα παιδιά μας, οι δάσκαλοί μας» εξηγώνατς πως  έργο αφορά την χρήση της εκπαιδευτικής ρομποτικής για τη διδασκαλιά του προγραμματισμού σε όσο το δυνατόν μικρότερες ηλικίες.

«Η ευέλικτη μάθηση μας επιτρέπει μέσα σε μία τάξη να μπορούμε να εκπαιδεύσουμε όλα τα παιδιά ταυτόχρονα ε χωρίς να επηρεάζεται η τάξη στο σύνολο. Εάν κάποιο παιδάκι πηγαίνει καλύτερα, εάν κάποιο παιδάκι πηγαίνει χειρότερα, αν κάποιο παιδάκι έχει κάποιες μαθησιακές δυσκολίες ή αν έχουμε κάποιο χαρισματικό παιδί, μας δίνεται η δυνατότητα,  το κάθε παιδί ατομικά να εξελίσσεται στο δικό του ρυθμό χωρίς ούτε να παρακωλύει ούτε να παρασύρει την ομάδα» τονίζει, παρατηρώντα πάντως ότι »είναι πάρα πολύ σημαντικό στην εποχή της τεχνητής νοημοσύνης τα παιδιά μας να μάθουνε να προγραμματίζουνε από πολύ μικρή ηλικία, όπως ακριβώς μαθαίνουμε τα μαθηματικά από πολύ μικρή ηλικία»

«Η εισαγωγή της τεχνητής νοημοσύνης στα επαγγέλματα, στην εκπαίδευση και στη ζωή μας τόσο απότομα, με το ρυθμό με τον οποίο συντελέστηκε,  απαιτεί να μπορούμε να την αξιοποιήσουμε ως εργαλείο, όχι απλά ως ένα σύστημα το οποίο μπορεί να μας δίνει απαντήσεις. Αυτό στην εκπαίδευση μπορεί να δημιουργήσει μεγάλα προβλήματα:

Μπορεί ένας δάσκαλος να δίνει κάποια άσκηση να δουλέψει το παιδί κάποια εργασία για να μάθει πέντε πράγματα και ο μαθητής ναα καταφεύγει στην τεχνητή νοημοσύνη για να πάρει μία έτοιμη απάντηση χωρίς όμως αυτό να του προσφέρει την μάθηση. Εάν όμως το παιδάκι από έχει αποκτήσει την αλγοριθμική σκέψη έγκαιρα τότε και μπορεί να προγραμματίσει κάποια βασικά πράγματα από μικρή ηλικία τότε μπορεί να αξιοποιήσει το AI πραγματικά ως εργαλείο, να το χρησιμοποιήσει για να μπορέσει να παράξει βήματα σε πολύ μεγαλύτερες εργασίες τις οποίες μπορεί να παράγει να μπορέσει να δουλέψει και εφαρμοστικά, να μπορέσει να δουλέψει και ερευνητικά, αλλά το παιδί να κατευθύνει το AI και όχι το AI να κατευθύνει το παιδί» σημειώνει:

Η Μαρία Μπαρμπεράκη, από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, παρατηρεί πως «οι εκπαιδευτικοί μας βρίσκονται σε πάρα πολύ καλό επίπεδο γνώσεων ακαδημαϊκών με ιδιαίτερες σπουδές μεταπτυχιακά και διδακτορικά και επίσης αποκτούν και συνεχώς εκπαιδεύονται αλλά και ήδη έχουν πάρα πολλές δεξιότητες και ικανότητες. Φυσικά και η τεχνολογία και η μάθηση είναι κάτι που είναι δια βίου, γιατί υπάρχουν διαρκώς εξελίξεις. Άλλωστε το ζούμε και στην καθημερινότητά μας με την εισαγωγή της artificial intelligent, της τεχνητής νοημοσύνης»:

Ο Αλέξανδρος Ρονιώτης Scientics Ambassador, πρεσβευτής της ευρωπαϊκής πρωτοβουλίας  Scientix για την προώθηκση της καινοτομίας και του  STEΜ, παρουσίασε στους εκπαιδευτικούς το πρόγραμμα STEM School Label έναπρότυπο πιστοποίησης των σχολείων  πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην  στρατηγική του STEM, μέσω του οποίου μπορούν να οργανώσουν το υλικό τους να δουν καλές πρακτικές από άλλα σχολεία στην Ελλάδα και στην εξωτερικό και να οδηγηθούν στην σχετική πιστοποίηση.

« Δεν χρειάζεται να έχεις τεχνολογία αιχμής για να τα κάνεις όλα αυτά. Συνήθως πλέον τα σχολεία βέβαια έχουνε ακόμα και κιτ ροποτικής ή κάποια κάποιο εξοπλισμό εργαστήρια πληροφορικής

σίγουρα. Αλλά μπορεί να κάνεις πληροφορική για παράδειγμα ακόμα και χωρίς καθόλου υπολογιστή. Υπάρχουν τρόποι» τονίζει σε δηλώσεις του στο zarpanews.gr

Για μια πολύ όμορφη αλλά ιδιαίτερη σημαντική και καινοτόμο δράση κάνει λόγο ο σύμβουλος εκπαίδευσης πληροφορικής στην Κρήτη, Γιώργος Γώγουλος, τονίζοντας πως μέσα από την συνεργασία των εμπλεκόμενων χωρών, Μάλτας, Πορτογαλίας, Λιθουανίας και Ελλάδας, «θα έχουμε την ευκαιρία  συνάδελφοί μου της πληροφορικής, διευθυντές της πρωτοβάθμιας αλλά και όλοι όσοι συμμετέχουμε από τις διάφορες θέσεις μας να ανταλλάξουμε σκέψεις και εμπειρίες από τον τομέα της τεχνολογίας και ειδικά στην πρόκληση που ονομάζεται εκπαιδευτική ρομποτική» επισημαίνοντας πως είναι ιδιαίτερα σημαντικό το γεγονός ότι « μια και έχουμε εκφραστές εδώ της εκπαιδευτικής πολιτικής από το Ινσιττούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΙΕΠ) τα συμπεράσματα του προγράμματος να ενσωματώσουν  στην εκπαιδευτική πολιτική. Άρα δηλαδή σαν policy makers να να μπορούν να δουν αυτό σαν μία ευκαιρία αυτές οι πρατκτικές να μετουσιωθούν σε πράξη».

Ερωτηθείς σχετικά με τα με το κατά πόσο αυτά τα προγράμματα προχωρούν με οργανωμένο τρόπο στα ελληνικά σχολεία, ο κ. Γώγουλος αναφέρει ότι  γνωρίζουμε από την καθημερινότητά μας έτσι στα σχολεία, δεν υπάρχει ένα καθορισμένο πλαίσιο εφαρμογής. Άρα οι προσπάθειες των συναδέλφων, είτε αυτήν συνάδελφοι πληροφορικής είτε είναι οι διδάσκαλοι

είτε οι διευθύνσεις των σχολείων είναι  και να αναδείξουν αλλά και να το εντάξουν λειτουργικά και ουσιαστικά  στην πραγματικότητα των παιδιών. Θέλοντας να δημιουργήσουμε έτσι καλύτερους ψηφιακούς πολίτες αλλά και να δώσουμε έτσι τις δεξιότητες και τις γνώσεις πάνω σε αυτό το κομμάτινα το ενσωματώσουμε έτσι παράλληλα και γι αυτό πρέπει να έχουμε άτομα που να μπορούν να ακούσουν έτσι και να μπορούν έτσι στη συνέχεια ε να το ενσωτώσουν έτσι στην εκπαιδευτική πολιτική»προσθέτει.

«Είναι πολύ σημαντικό να μην αντιμετωπίζουμε τις δεξιότητες αυτές σαν το “μαύρο κουτί” αλλά μέσα από συνέργειες, να ανοίξουμε αυτό το κουτί και η γνώση να διαχυθεί σε όλη την εκπαιδευτική κοινότητα» τονίζει η Elaine Bonello Στέλεχος του Υπουργείου Παιδείας της Μάλτας. «Μέσα από αυτά τα προγράμματα μας δίνετε η πολύτιμη ευκαιρία να ανταλάσσουμε απόψεις και προοπτικές» τονίζει:

Από το Πανεπιστήμιο της Μάλτας, ο καθηγητής, Dr. Edward Duca μιλώντας για το 1st Intensive Teachers Training Summer Course στο ΕΛΜΕΠΑ: «Η ειδικότητά μου είναι η επικοινωνία και η δημόσια εμπλοκή με την έρευνα. Αυτό που κάνω λοιπόν είναι να προσπαθώ να φέρω και να εμπλέξω διαφορετικές ομάδες ανθρώπων μέσα στην κοινωνία μας στην έρευνα σε ολόκληρη την ερευνητική διαδικασία για να συζητήσουν γι’ αυτό και να κάνουν διάλογο για να δουν πώς μπορούν να συμμετάσχουν σε πράγματα όπως η επιστήμη των πολιτών. Οργανώνω ένα φεστιβάλ επιστήμης και τέχνης στη Μάλτα το οποίο είναι αρκετά διασκεδαστικό και φέρνει σε επαφή τους ανθρώπους με την τεχνολογία με έναν παιγνιώδη τρόπο, συνομιλούν με ρομπότ, ακούνε τις ιστορίες τους, βλέπουν ολογράμματα στα ιστορικά δρομάκια της Βαλλέτας. Είναι ταυτόχρονα μάθηση και διασκέδαση» λέει ο κ. Duca. «Το θέμα είναι ότι η χρήση της Τεχνητης Νοημοσύνης στην Εκπαίδευση είναι μπροστά σε μεγάλες προκλήσεις. Για παράδειγμα βάζω μια εργασία στους φοιτητές μου και χρησιμοποιούν τα εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης, όχι όμως σαν έναν φίλο με κριτική σκέψη.. απλά κάνουν copy – paste και βέβαια δεν τα πηγαίνουν καθόλου καλά, δεν μαθαίνουν, δεν είναι δημιουργικοί. Αυτό είναι η πρόκληση που πρέπει να αντιμετωπίσουμε. Να ενσωματώσουμε την Τεχνητή Νοημοσύνη ως ένα εκπαιδευτικό εργαλείο για περισσότερη μάθηση, πιο εξατομικευμένη, πιο στοχευμένη. Γιατί κάνοντας copy – paste, δεν μαθαίνεις. Προχωράς χωρίς να κερδίζεις ούτε τη γνώση ούτε τις δεξιότητες που απαιτούνται για να πάρεις το πτυχίο σου» αναφέρει.

zarpanews.gr